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| Titre : |
Accompagner des étudiants : quels rôles pour l'enseignant ? Quels dispositifs ? Quelles mises en oeuvre ? |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Benoît Raucent, Auteur ; Caroline Verzat, Auteur ; Louise Villeneuve, Auteur |
| Editeur : |
Louvain-la-Neuve : De Boeck supérieur |
| Année de publication : |
2010 |
| Collection : |
Pédagogies en développement |
| Importance : |
1 vol. (563 p). |
| Présentation : |
ill., tabl., couv. ill. |
| Format : |
24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8041-3331-3 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Index. décimale : |
374 Enseignement supérieur |
| Résumé : |
D'après l'éditeur: "Transmettre des connaissances suffit-il pour former des étudiants autonomes et compétents ? Les professeurs doivent-ils se transformer en accompagnateurs ? Avec le développement des stages, de l'apprentissage par projet et par problème, des études de cas, des portfolios, du suivi des projets professionnels, etc., l'enseignant du supérieur n'échappe plus à cette tendance.
Il quitte sa chaire pour prendre place à côté des étudiants afin de les accompagner dans leur apprentissage et les aider à construire leur identité professionnelle. Face à ce nouveau rôle, l'enseignant à l'université a parfois du mal à trouver ses marques : Comment encadrer des étudiants en stage ? Quel contrat passer entre l'étudiant et l'enseignant ? Comment évaluer les compétences dans un apprentissage par problèmes ? Comment se former au tutorat ? Développer l'autonomie, oui, mais comment ? Cet ouvrage est construit autour d'une centaine de situations de terrain vécues par des enseignants du supérieur dans leur pratique d'accompagnement des étudiants, au sein d'une grande diversité d'institutions en France, en Belgique et au Québec dans des disciplines variées : sciences de l'ingénieur, gestion, droit, médecine, travail social et sciences de l'éducation.
Chaque chapitre exploite ces situations pour traiter un aspect particulier comme la motivation et l'engagement des étudiants, la stratégie de formation des tuteurs, la gestion des conflits, l'évaluation des acquis des étudiants, l'utilisation du portfolio, le changement des relations entre l'institution et les enseignants... Les enseignants du supérieur trouveront dans cet ouvrage des pistes de réflexion, des exemples et des outils qui les aideront à mettre en place ou à améliorer leur pratique et leur propre dispositif d'accompagnement." |
| Note de contenu : |
I. POURQUOI ACCOMPAGNER LES ETUDIANTS ?
1/ Pourquoi parler d'accompagnement des étudiants aujourd'hui ?
II. QUEL INTERET POUR LES APPRENANTS ?
1/ Diriger, par soi-même, sa formation et ses apprentissages
2/ Construction des identités et projet de formation
3/ Accompagner les résistances dans l'apprentissage
III. QUELS SONT LES PROCESSUS D'ACCOMPAGNEMENT ?
1/ Le questionnement et la réflexivité
2/ Le contrat d'apprentissage
3/ Le portfolio
4/ L'accompagnement des équipes d'étudiants
IV. COMMENT EVALUER ?
1/ Réussite et échec : du droit à l'erreur au devoir d'erreur ?
2/ Pas d'accompagnement sans évaluation, pas d'évaluation sans accompagnement
V. QUELS ACCOMPAGNANTS ET COMMENT LES FORMER ?
1/ Les nouveaux rôles enseignants
2/ Compétences et rôles du tuteur en pédagogies actives
3/ Le tutorat par les pairs
4/ Former des tuteurs
VI. QUELLES IMPLICATIONS POUR LES INSTITUTIONS ?
1/ Accompagner un étudiant avec des partenaires professionnels
2/ L'accompagnement dans les institutions d'enseignement supérieur |
Accompagner des étudiants : quels rôles pour l'enseignant ? Quels dispositifs ? Quelles mises en oeuvre ? [texte imprimé] / Benoît Raucent, Auteur ; Caroline Verzat, Auteur ; Louise Villeneuve, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck supérieur, 2010 . - 1 vol. (563 p). : ill., tabl., couv. ill. ; 24 cm. - ( Pédagogies en développement) . ISBN : 978-2-8041-3331-3 Langues : Français ( fre) | Index. décimale : |
374 Enseignement supérieur |
| Résumé : |
D'après l'éditeur: "Transmettre des connaissances suffit-il pour former des étudiants autonomes et compétents ? Les professeurs doivent-ils se transformer en accompagnateurs ? Avec le développement des stages, de l'apprentissage par projet et par problème, des études de cas, des portfolios, du suivi des projets professionnels, etc., l'enseignant du supérieur n'échappe plus à cette tendance.
Il quitte sa chaire pour prendre place à côté des étudiants afin de les accompagner dans leur apprentissage et les aider à construire leur identité professionnelle. Face à ce nouveau rôle, l'enseignant à l'université a parfois du mal à trouver ses marques : Comment encadrer des étudiants en stage ? Quel contrat passer entre l'étudiant et l'enseignant ? Comment évaluer les compétences dans un apprentissage par problèmes ? Comment se former au tutorat ? Développer l'autonomie, oui, mais comment ? Cet ouvrage est construit autour d'une centaine de situations de terrain vécues par des enseignants du supérieur dans leur pratique d'accompagnement des étudiants, au sein d'une grande diversité d'institutions en France, en Belgique et au Québec dans des disciplines variées : sciences de l'ingénieur, gestion, droit, médecine, travail social et sciences de l'éducation.
Chaque chapitre exploite ces situations pour traiter un aspect particulier comme la motivation et l'engagement des étudiants, la stratégie de formation des tuteurs, la gestion des conflits, l'évaluation des acquis des étudiants, l'utilisation du portfolio, le changement des relations entre l'institution et les enseignants... Les enseignants du supérieur trouveront dans cet ouvrage des pistes de réflexion, des exemples et des outils qui les aideront à mettre en place ou à améliorer leur pratique et leur propre dispositif d'accompagnement." |
| Note de contenu : |
I. POURQUOI ACCOMPAGNER LES ETUDIANTS ?
1/ Pourquoi parler d'accompagnement des étudiants aujourd'hui ?
II. QUEL INTERET POUR LES APPRENANTS ?
1/ Diriger, par soi-même, sa formation et ses apprentissages
2/ Construction des identités et projet de formation
3/ Accompagner les résistances dans l'apprentissage
III. QUELS SONT LES PROCESSUS D'ACCOMPAGNEMENT ?
1/ Le questionnement et la réflexivité
2/ Le contrat d'apprentissage
3/ Le portfolio
4/ L'accompagnement des équipes d'étudiants
IV. COMMENT EVALUER ?
1/ Réussite et échec : du droit à l'erreur au devoir d'erreur ?
2/ Pas d'accompagnement sans évaluation, pas d'évaluation sans accompagnement
V. QUELS ACCOMPAGNANTS ET COMMENT LES FORMER ?
1/ Les nouveaux rôles enseignants
2/ Compétences et rôles du tuteur en pédagogies actives
3/ Le tutorat par les pairs
4/ Former des tuteurs
VI. QUELLES IMPLICATIONS POUR LES INSTITUTIONS ?
1/ Accompagner un étudiant avec des partenaires professionnels
2/ L'accompagnement dans les institutions d'enseignement supérieur |
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